学問への向き合い方を教えてくれたミャンマーでの国際インターンシップ
久保田明希さん | 【法学部】国際インターンシップ（ミャンマー）
[全学] FLPﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ＆[法学部] 専門演習北井ゼミ
法学部 法律学科 3年 （更新時：4年）
[掲載日：2018年12月06日 更新日：2019年11月25日]
アクティブに、好奇心旺盛に、
生まれ育った国や何人といったことに関係なく
興味を持って接してきた。しかし、2年次に行った
カナダやアメリカ、FLPボストン合宿では、
心の奥底でずっと何かがぼんやりとしていた。
3年の夏に参加したミャンマーでの国際インターンシップ。
ハードスケジュールの2週間半に
引率のない「ソロミーティング」や現地学生との創作劇など、
今までとは一味も二味も違う経験ができた。
そして、これまでぼんやりとしていたもの、
自分の興味と関心が何なのかがはっきり見えてきた気がする。
広く浅くではなく、絞り込んで深く探求することが大切。
そして、あきらめずに挑戦することを学んだ。
カナダ、アメリカへ～友だちに会いたい！ TEDxを生で見たい！
自宅の近くは多くの外国人観光客が訪れる地域で、自転車を利用した外国人観光客への観光案内ボランティアやアルバイトをしたり、大学では国際交流サークルに所属していたこともあり、以前から海外の文化は身近な存在でした。新宿駅などで困っている海外観光客の方への道案内などがきっかけで交流が始まり、友達になったこともありました。今でもその友人たちとは連絡を取り、毎週のように電話をします。気が付けばグローバルな環境と感覚は違和感のないものになりました。
それと同時に、夢中になったのがTED（※）です。TEDは、国際問題、テクノロジー、デザインなど幅広い分野の専門家や研究者のトークショーを視聴することができ、世界中の探究者の考えを知ることができます。私は関心のあるテーマや社会問題を多様な視点から考察するために、トークショーを探して見ることが多いです。さらにTEDの動画を利用したオンライン学習も楽しみましたが、そのうち動画を視聴するだけでなく現地に足を運び、直接TEDに参加したいと思うようになり、アメリカ・サンディエゴの友人を訪ねてTEDxサロンに参加しました。
サンディエゴのTEDxでは、ゲストスピーカーの話に感銘を受けました。その方は、いじめや不登校などの問題で苦しむ若者や子どもたちのためのスタジオを設置し、彼らが悩みを打ち明けやすい環境づくりに努めました。活動のきっかけは彼の妹が引きこもりになったことでした。彼女は学校でいじめを受け、不登校になってしまい、心の病気と闘う毎日を送っていました。彼はその妹を助けたい一心で、さらに妹さんと同じような子どもの助けになりたいと支援団体を立ち上げました。音楽好きの彼は音楽スタジオに交流の場を作り、音楽に触れてみたい、さまざまな悩みを持つ子どもたちの手助けができればと現在も活動を続けています。
彼の話は、これまでスクリーンで見聞きしてきた多くのスピーカーの主張よりも心に残りました。直接、話を伺うことで、彼の経験やパーソナリティについて知ることができました。そのトークショー後には交流会が開催され、私は「いじめなどが原因で学校に行くことのできない子どもたちのメンタルケアを行った後、どのように彼らが教育の現場に戻ることができるのか、また教育の大切さとは何か」について聞いてみました。
いじめなどで苦しい時期を過ごす⼦どもたちが学校に戻ることができるのかどうかは、それぞれで、⻑い時間を要する⼦もいれば、短時間で回復していける⼦もいる、⼦どもたち⼀⼈ひとりに合ったケアが⼤切であると話していました。 また、教育を受ける権利は誰にでもあることが前提で、教育現場を学校だけに限定せずに教育を受けられる場所を増やし、教育の機会を増やしていくべきであると指摘しました。
私は彼のように、自分なりの問題意識を持ち、学生でもできることを考え、実行することが重要なのではないかと思いました。
TED(※)＝TED（テド）はアメリカに本部を置き、様々なジャンルの著名人や人物が行う講演会（カンファレンス）を運営している。講演会は世界各地で開催され、その模様を収めた動画はオンラインで無料配信されている。TEDxは、TEDの精神を受け継いだ独立カンファレンス団体である。
現地に行き、自分で聞く・見る・考えることを実行できる国際インターンシップ
▲ヤンゴン大学では、プレゼンテーションや同大学法学部の学生と研究テーマについてのディスカッションを行いました
国際インターンシップは、ミャンマー、タイ、ILO（ジュネーヴ）（2018年の学生訪問先）のNGO、企業、学校、国際機関等を訪問し、それぞれの活動内容や学生の研究テーマを中心に現地の専門家や研究者の方々にインタビューができる法学部独自のプログラムです。
前期の授業では、ゲストスピーカーの講義を聞きながら、多様な国際問題、社会問題について理解を深めました。また、『Myanmar Times』を中心にミャンマーの課題についての資料を読み進めることがサブゼミの毎週の課題で、それを元にサブゼミでは、担当教員のアンドリュー・バーフィールド先生と他の学生とディスカッションを行いました。サブゼミ終了後にはリフレクションを書き上げ、サブゼミの内容を振り返り、新しい問いを見つけ、その問いの答えが見つかるような資料を読み、ノートにまとめました。
私は「少数民族の子どもたちへの多言語教育」をテーマに選びました。イタリア語、中国語、ドイツ語を学習した経験があり、言語に関心があったので、それが研究の出発点でした。ミャンマーは多数の少数民族が存在する多言語世界で、それによる社会や人々への影響、中でも少数民族の子どもたちの教育問題について関心が高まっていきました。ミャンマーには、話す相手によって２、３の言語を使い分ける子どもたちがたくさんいます。ラショー（ミャンマー北東部の町）では、学生にどのように多数の言語を習得したのかインタビューしました。
過密スケジュールと興味関心を追求する日々
8月中旬に、ミャンマーでの活動がスタートしました。ミャンマーでは毎日、さまざまなNGOや機関を訪問し、インタビューや調査を行いました。滞在中のミーティングは25回ほど、平均すると1日2回行ったことになります。また、ヤンゴン大学法学部でプレゼンテーションや現地学生と交流をする機会も2回あり、ラショーではプレゼンテーションとディスカッションを行った後、現地の学生と先生方と創作劇を行いました。
隙間時間を利用してプレゼンテーションの資料作成、インタビューの振り返りのため、Google documentにインタビュー内容を書きながら、研究テーマ「少数民族の子どもたちへの多言語教育」に関する新たな問いとは何かを考えました。忙しい毎日でしたが、自分の研究テーマと向き合った日々は、とても楽しく、充実していました。また、他の学生の研究テーマについても、インタビューを通して学ぶことができ、ミャンマーの他の社会問題についても学ぶことができました。
バーフィールド先生は、訪問先のアポイント手配のみならず、プレゼンテーションの資料作成へのアドバイスやミーティングでのサポートをしてくださいました。また、現地でも先生とのミーティング、タクシー内や食事中の会話はすべてが英語です。2週間そのような環境で過ごすうちに他の学生との会話も英語になっていきました。日本では、学生同士が英語で話す機会はあまりないため、自然とそうなっていけたことがよかったと思っています。
地方都市の英語塾で、現地の学生たちと創作劇に挑戦
滞在中の後半には、ミャンマーの北東部に位置するシャン州の都市ラショーを訪ねました。公民館のような場所で開かれている英語塾を訪問し、当塾に通う学生や若手の先生と交流し、ラショーでの多言語教育状況や子どもの言語使用について知ることができました。
そこでは、10人程度のグループになってプレゼンテーションを行った後、5人程度のグループで劇を創作しました。ラショーの学生や先生方はとてもクリエイティブです。「みんな何やる？、あ～しよう、こうしようか」と相談しているうちに劇が出来上がりました。
ビルマ語と英語の言語の壁がありましたが、二人の若手の先生による通訳とゼスチャーなどにより、そのような難しさも乗り越えられました。和気あいあいな雰囲気の中で、楽しく劇を創作し、発表することができました。ここで知り合った方々とはとても仲良くなり、今でもメールで連絡を取っています。
▲ラシオにて。グループで研究テーマ（多言語主義と教育）を基にしたドラマのシナリオを相談中
▲ワークショップが始まる前から、温かい雰囲気で交流することができました
▲ラシオの英語学校・校長先生（中央）、アンディ先生（右）と共に
▲ラシオの皆さんに「多言語主義と教育」に関係する言葉を書いてもらいました。新しい発想やアイディアのほか、彼らの抱える問題を知るきっかけになりました
ミャンマー最後の大きな舞台！
▲ラシオでのプレゼンテーションとディスカッションの様子
数々のミーティングをこなし、滞在中の後半には国際教育機関を訪問し、1人でインタビューを経験できる機会をいただきました。いつものようになんでもトライしていこうという気持ちで挑戦しました。
質問事項、これだけは聞いてみたいと思うことをリストアップし、ラショーで使用したプレゼンテーション資料なども持参していきました。インタビューでは、「これはどうですか？ このような問題はどのように解決されるべきでしょうか？」など、疑問に思ったことは何でも聞き、ノートにメモを取るようにしました。また、ラショーで４つの言語を使い分ける学生の話をし、他の州ではどうか、など聞いてみました。また多言語教育に限らず、ミャンマーの教育の問題点やその解決策について話しました。
ミャンマーの教育専門の方は、私のようなミャンマーのことを勉強し始めたばかりの一人の学生のために時間を割いてくださった上、質問にも一つ一つ丁寧に説明してくれました。沈黙の時間を避けようと、インタビューに集中し落ち着いて臨みました。緊張が続いた２時間でしたが、やり切れたことがとてもよい経験になり、自信がつきました。そしてインタビュー後には、どのような点で良かったのか、悪かったのかをリフレクションに書き、バーフィルド先生とも反省を一緒に行いました。
「どこでもドア」で移動したような夏休み
オーストラリア～多文化主義の浸透と移民受け入れの社会構築を学ぶ
ミャンマーから帰国したその日のうちに、バッグの資料と着替えを入れ替え、FLP武石ゼミ合宿でオーストラリア（メルボルンとシドニー）へ実態調査に行きました。
2年次から所属している国際協力武石ゼミの今年のゼミのテーマは「日本の移民受け入れ問題と多文化主義の浸透」です。ミャンマーでの研究テーマとの直接の関わりはありませんが、「少子高齢化や外国人受け入れ」は日本の社会課題の一つであり、個人的に関心の高いテーマでした。毎週のゼミでは、武石先生とオーストラリア訪問先のアポイントメント取得の進捗状況の確認やプレゼンテーション資料作成などを行いました。また、「”移民の受け入れ”とは、そもそもどういうことなのか」「学生として少子高齢化や移民問題のような日本の課題にどのようにアプローチすることができるのか」等を一人ひとりが考え、ゼミ内でのディスカッションを活発に行いました。武石ゼミ（2018年度3年生）では、日本社会に多文化主義を浸透させることが、外国人受け入れの課題を緩和することにつながるのではないかと考え、多文化主義が浸透しているといわれるオーストラリアに研修地を決定しました。
オーストラリアでは、メルボルン大学やシドニー工科大学でプレゼンテーションをし、現地学生とディスカッションを行いました。そのほかにも、労働問題や移民労働者への不利益取扱いに特化した監査法人『Fair Work』、移民と難民が受ける家庭内暴力に対抗する支援機関『in Touch』やシドニーの日本人学校を訪問し、インタビューを行いました。
インタビューは、それぞれの機関の説明を聞くところからスタート。『Fair Work』と『in Touch』では、対象となる問題と実例を紹介していただき、同機関がそれぞれどのような方法で問題解決に努めているのか聞きました。また、日本の移民問題についての意見をいただきました。オーストラリアと日本とでは、人の移動の歴史がかなり異なるため、日本とオーストラリアでの対策は必ずしも同じではない、とある機関の方から話がありました。
オーストラリアでの調査から「多文化主義が浸透するとは、どのような状況なのか」、「日本のような特徴のある国において多文化主義を浸透させてしまったら、日本を訪れたいと思う人は日本に行かなくなってしまうのではないか」などの新たな問いを考え直さなくてはならないと気がつきました。
また、オーストラリアでは多文化主義を推進していると一般的に言われているものの、人種差別等の問題がないとは言えず、オーストラリアへの移住者は、労働や教育など多くの場面でさまざまな問題に直面しています。後期の授業では、このオーストラリア研修で気が付いた、さらに考えるべき問題や疑問点に関して、現在ゼミで話し合っています。
インド～教育と歴史ある街でフィールドワーク調査
そして、オーストラリアから帰国した2日後にはインドへ。武石先生の商学部ゼミのインド合宿に参加しました。
インドでは、現地で働く日本人ワーカーへのインタビューを行ったほか、Tagore International Schoolやメローリー（Mehrauli） という町を訪問しました。特に印象に残っているのは、武井石先生と共に、午前中はTagore International Schoolを訪問し、午後にメローリー（Mehrauli）の町を散策しながらフィールドワークを行った日です。
訪問した学校では「学校での授業形態や学習環境づくり」を中心に、校長先生をはじめ、教員の方々、学生にお話を聞きました。インタビュー前に、校長室で先生方がミーティングを行っていたのですが、教員としての経験値や年数に関係なく先生方が積極的にミーティングで発言していたことがとても印象的でした。校舎の至る所に学生のモチベーションを上げるような言葉が飾られていて、授業見学の際には、学生が一斉に起立して挨拶をしてくれました。さらに、中国の数校とSkypeによる授業を行うなど、多文化教育の推進にも力を入れていました。
先生方の、学生が授業を受けたいと思うような環境づくりと学生のモチベーションの高さには驚きました。それと同時に、日本での学生にとって有意義な授業展開とは何が必要なのか考えさせられました。英語教育だけでなく、積極性や多様性を学び、思考力の発展につながる教育展開の必要性を感じました。
メローリー（Mehrauli）では、地元の方から町の歴史や人々の信仰する宗教に関しての話を聞きました。市内を約３時間ほど散策したフィールドワークは、とても心に残っています。そして、案内役の方の家を訪問し、インドの家庭料理をいただきました。レストランでの食事と全く異なり、ご家族と一緒にローカルな味を楽しみながら、現地の食生活を少し体験することができ、とてもうれしかったです。
リフレクション作業で気持ちをリセットする
ひと夏に３か国も巡り、多くの方々から無茶だと心配された旅は、実際に体力的に厳しい１か月間でしたが、収穫は想像していた以上に大きく、素晴らしい経験ができました。
オーストラリアに到着した際、それまでミャンマーで感じた空気感が一変し、飛行機で寝て起きたら欧米文化の街にいる、そしてさらにアジアの中でも独特なインドへ。まるで、「どこでもドア」を何度も開けたような気分でした。
そんな「どこでもドア」で廻ったような旅でしたが、一つ一つの研修でスムーズに気持ちを切り替えることができました。これはミャンマー、オーストラリアでもインドでも欠かさず書いていたリフレクション（反省・振り返り）作業のおかげだと思います。リフレクションを書くことで気持ちが一度リセットされ、新しい問いを発見することができます。その問いの答えは、自分で次のミーティングまでに調べたり、別のインタビューの際に他の専門家の方に聞いてみるようにしていました。日にちが経っても過去のリフレクションを読めば、そのときの自分の気持ちがいつでも舞い戻ることができ、インタビュー風景や専門家の方と話した内容を思い出すことができました。
自分のテーマにとことん向き合う
▲ヤンゴンのShwe Dagon Pagoda （シュエダゴン・パゴダ）にて。アンディ先生、ミャンマーグループの仲間と共に
ミャンマー、オーストラリア、インドでのさまざまな経験を通して、より積極的になり、興味関心を追求することの楽しさも知り、研究テーマととことん向き合うことがとても好きになりました。「なぜこの問題で影響を受ける人々が多いのか、どのように解決されるべきなのか」と考えるだけで楽しくなります。
以前から、新聞の記事を選んでノートを作っていましたが、その作業は読んだり見た知識を蓄えていくだけ、ということに気が付きました。今は、何を発見したいのかを考えてからリサーチし始めるようになりました。また、自分の研究テーマについて、批判的な思考（Critical thinking）を持って調べるようになりました。それにより、次から次へと新たな問いを発見することができ、研究がさらに面白くなります。
国際インターンシップの授業では、先生方が研究のための調査方法や問いの立て方を分かりやすく説明してくれるなど、手厚いサポートがあります。また、先生方は私たち学生の疑問や曖昧な考えを「なぜそのように考えるのか」と批判的に、客観的に考えるようサポートしてくれます。これらは、国際インターンシップの最大の魅力であると、私は考えます。
ミャンマーで、私たちはバーフィールド先生からの指導とサポートのおかげで、集中して研究テーマと向き合って調査に取り組むことができました。この機会がなければ、ミャンマーで充実した日々を過ごすことはできなかったと思っています。ミャンマーで日々を一緒に過ごしたバーフィールド先生と仲間たちには心から感謝しています。
そして支えてくださったバーフィールド先生をはじめ、FLP国際協力の武石智香子先生、国際インターンシップを担当する酒井由美子先生や齋藤百合子先生のサポートがなければ、夏の海外研修の成功はなかったと思っています。また、ミャンマー、オーストラリア、インドの現地で時間を作ってくださり、インタビューや案内をしてくださった方々にも感謝をしながら、これからも日々精進したいと思っています。
これから自分で、
知らないから学んでみたい～もっと学びたい
▲ラシオの子どもたちと交流し、彼らの独創性、創造力に驚かされました
法学部にはいろいろな友だちがいて、目指す先も法曹だったり、公務員、国際関係等それぞれで、関心がある分野などもさまざまですが、私は彼らにいつも励まされています。
これまでの学びや経験を経て、ミャンマーでは「少数民族の子供達への多言語教育」というテーマで研究を行いました。そして、教育の問題だけでなく、政治や法律など、さまざまな分野が絡み合っている社会問題の複雑さを改めて痛感しました。そのような社会問題に対してどのようにアプローチしていくか、これからの社会経験等を経てしっかり考えていきたいと思っています。
現在は、国際インターンシップ後期の研究として、カナダのミャンマー・コミュニティの学生や若者に焦点を当て、調べています。資料をただ読むだけでなく、「批判的思考を持つことを忘れず、自分の頭で考える」という学びを最大限に生かし、授業や夏の経験も活用していきたいと思います。
そして、専門演習の北井先生のゼミでは英米法を学び、授業でイギリスとアメリカの判例を読み、学生の間で討論を行っています。ゼミでも先生方から、より多くのことを学ぶことができるので、この時間をとても大切にしています。国際インターンシップのみならず、FLP武石ゼミと北井ゼミでの時間で学んだことをできるだけ多く吸収し、日々成長していきたいです。
4年生になったいま、１年前を振り返る
現在は、「Global LEAP」という中央大学全学部連携機構のプログラムでミャンマーに滞在しています。女性団体のNGOと学校の２か所でインターンシップを行い、表現の自由に関する問題を扱うNGOで、インターンシップおよび研究を行なっています。また、バーフィールド先生指導の元、「表現の自由」をテーマにヤンゴンのみならずサガインなどを訪問し、フィールドワーク調査を行なっています。昨年の国際インターンシップでの経験により、ミャンマーでの生活にはすぐに慣れ、毎日新しい発見や冒険を楽しんでいます。そして12月からは、ヤンゴン大学国際関係学部での学習が始まります。
1年を経て、インターンシップと研究のために、ミャンマーに再び戻ることができてとてもうれしいです。ミャンマーでの長期間滞在を始め、さらにミャンマーの良さや人々の温かさにいつも助けられています。また、インターン先の方々やインタビューに答えてくださった方々から学ぶことが多く、毎日「もっと頑張ろう」という気持ちになっています。また、同機関でのインターンシップでは、「自分が学ぶ」だけでなく、何か「自分にできること」はないかと模索しながら、さまざまな仕事に取り組んでいます。「自分でなんでもチャレンジしてみる」という精神を忘れず、日々成⻑したいと思っています。
たくさんの学びの機会を提供してくださっている武石智香子先生やバーフィールドアンドリュー先生を始め、中央大学の先生方や職員の方々、ミャンマーでお世話になっているすべての方々に感謝をして、日々を過ごしていきたいです。
法学部の授業科目＜国際インターンシップのここが良い！～ミャンマー編＞
・企業や団体、国際機関等を訪問して話を聞き、文献や資料では分からない体験や実態を見て聞いて体感できる。
・身に付けた語学力を生かすことができる。
・自分のテーマとしている事象について、とことん掘り下げることができる。
・先生方のサポートが手厚く、より積極的になれる。
・自分次第でいくらでも成長できる。
＜久保田さんの活動経歴＞
●大学中（3年次夏まで）の海外渡航歴
・2017年8月カナダ・カルガリー（1か月）
・2017年10～11月（10日間）FLP武石ゼミ合宿：アメリカ・ボストン、ニューヨーク
・2018年2月～4月アメリカ・オクラホマ→サンディエゴ（約1か月半程度）
・2018年8月（2週間）国際インターンシップ：ミャンマー・ヤンゴン、ラシオ
・2018年9月（1週間）FLPプログラムの武石ゼミ合宿（1週間）＝オーストラリア・メルボルン、シドニー
・2018年9月（1週間）商学部武石ゼミ合宿 ＝インド・デリー
■利用した奨学金や支援制度
●法学部やる気応援奨学金（ミャンマー）
●FLP演習教育活動補助費2017年度（ボストン、ニューヨーク）、2018年度（メルボルン、シドニー）
